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他進一步就這幾年的本身經驗申明，「國內很多大學的研究功效相當豐富，也陸續把優異的師生送出國去開會，但在用英語做論文的白話呈文上照舊不盡抱負」。 廖柏森闡明，這和我們今朝大學的英語教育過於重視生活化教學有關，「學生缺少用英語表達專業研究內容、抽象思考和邏輯論理的練習，也沒有跨文化溝通的概念」，以致於一上台就只是低著頭照唸投影片的內容，或利用大量的自創中式英文，讓台下聽眾聽得一頭霧水，完全沒有達到學術交換的目標翻譯

他最後提示研究生，既然在國際學術界「英語」是沒法避免的主導說話，解決之道就是面對它、接管它，最後好好利用它作為個人在國際學術圈發光發燒的利器。

聯合新聞網: http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=234927

※延伸浏覽》

跟著全球化時期的到臨，高檔教育的國際化迫在眉睫，教育部也編列各項津貼，勉勵學生留學、介入國際會議或出國短期研修，像是「學海飛颺」、「學海惜珠」、「學海築夢」、「公費留考」、「教育部鼓勵學生列入藝術與設計類國際競賽計畫」等諸多專案，目地就是要擴大國內高等人材加入國際學術社群的機遇翻譯

但是，很多研究生並非主修英文系所，多數對本身的英文不具信心，並貧乏專業的英文學術白話練習。乃至於在課堂、鑽研會、演講等各種學術環境下，沒法自信頒發，侃侃而談，學術交換的結果也大打扣頭。

近年接續推行學術英文專業課程，台灣師範大學翻譯研究所副教授廖柏森就指出，台灣大專院校的英語課程應多多正視學術英文的教學成長，「華頓翻譯公司們不克不及一廂甘心地認為修過英文課的同窗，就可以用英語表達學術內容和自己的見解，畢竟學術口說英語和一般生涯英語是有所區分」。

「不過，這現象也不單只限於台灣人。」他舉美國加州大學曾做過一項查詢拜訪為例，報告發現以英語為第二語言的學生，遍及缺少在講堂上做白話呈文的能力。廖柏森說︰「看來用英語做口語告訴，似乎是非英文母語人士的配合難題和把柄翻譯」

．英文研究論文頒發─白話呈文指引》贈書運動